亲亲宝宝

实例一】

也就在上周，我面试一个来应聘的、即将毕业的研究生，下面是一段真实的对话：
我问他，“读研究生的最大收获是什么？”
“知道做项目是怎么一回事了，读研究生期间，参与了导师的两个项目”，他回答到。
我继续问，“如果从做项目看，你的同学，没有去读研究生，而是毕业以后直接去工作，到现在应该可以独立负责一个项目，那你有什么优势？”
他回答到，“他可能局限于某个领域，我就比较自由 … … ”
我换个角度问他， “你的导师给你的帮助是什么？”
他是这样回答的：“他安排任务给我，而且可以督促我”
我说，“ ‘导师’意味着什么？应该比’老师’更高一层次，对吧？ 他应该指导你努力的方向、指导你采用什么样的研究方法、指出技术路线中所存在的问题等等，更何况你的导师还是博士生导师、副校长？”
他无语，过了一段时间后说，“我实际也很难见到我的导师，主要是和他的博士生一起工作 …..”

评论：到这里我们明白，现在的研究生导师能给他/她的学生什么？记得我读研究生时（上个世纪八十年代），每周能和老师见上一面，至少在做论文期间，在研究方法和思想上受益匪浅。导师，导师，就是在研究思想上、工作方法上的指导老师，包括在做人、做事态度上的影响。要称得上“导师” 实际上是非常不容易的、非常骄傲的一件事情，“导师”往往和“领袖”在一起，至少包含者 “领导” 、“疏导” 、“开导” 的含义，需要较强的指导力或领导力 。而如今，导师往往被称为 “老板”， 是给学生安排项目任务的，学生在读研期间是在给导师干活、打工的。

【实例二】
许多研究生课程选了，上课基本不去（但并不是自己去钻研，也不是老师上课太差），但到了考试前几周会去，想了解有关考试题的更多的信息，只对考试感兴趣。实际上，这些研究生要交3万元左右，才能完成研究生期间的学业，这还不包括其它费用。如果是脱产学习的，将无工作收入考虑进去，其经济成本将是10多万元。在研究生期间，大概学15～20门课，每门课价值在5000元之上，但我们的学生不珍惜，原因在哪里？

1. 重文凭，不重能力，觉得读研究生就是拿到这张 “工程硕士” 或 “理学硕士·” 的文凭、成为敲门砖，这是主要思想根源之一。
2. 对读研究生自己也没有想清楚，或缺乏‘导师’ 的指导，对读研究生究竟获得什么能力、取得哪些优势也不清楚。一方面，有些研究生也知道，“文凭”不是优势，多数企业重能力、重经验和重人品，但另一方面，这些研究生还是不知道——在读研期间自己最想要什么？
3. 研究生的出路。毕竟现在研究生越来越多，多数人毕业之后还是进入企业，大学只要博士毕业生，研究所也不景气或者说研究所本身就是公司，主要是做项目，做研究的越来越少。而从做项目、做实际工作看，研究生在大学期间学的东西又和实际应用差距很大。例如，大学的计算机系里的许多老师都不知道 “软件产品是如何真正被开发出来的”， 所讲的编程、项目管理等都是书本上的、理论上的，所以研究生的学习积极性自然很差。

现在研究生教育的状态是什么？概括地说，导师挣导师的钱，学生也得挣钱交学费；导师对学生无奈，学生对导师也无奈。旁观者对研究生教育就更是无奈，只有无奈。

其实根本原因在于教育的体制问题,”先有千里马,而有伯乐”学生找不到良师,属于弱势群体,能有什么办法,在中国不可能把老师解雇了吧,或者投到其他导师门下,也是不可能的,能怎么样啊?导师一部分就纯粹是挣钱,效果就不关心了,不好听就是骗钱,骗学生的钱,国家的钱,然后私下再联系私活赚外快;一部分就是滥竽充数,自己没什么水平,以前曾听一个计算机的学生问老师打印的程序怎么做?老师对他说那个很复杂,一般人做不料,是吗?又不是要你写打印驱动程序.当然不排除有良师.